На уроке у Нины Дмитриевны

План урока

О результатах бумажного зачета по Уроку 1
Проверочные мероприятия
О Дз
Урок 2: учебник и конспект в тетради
О Практикуме

1. О результатах бумажного зачета по Уроку 1

После таких разборов, надеюсь, что знаний и уверенности в своих силах добавилось. А вот проблем с отметками практически нет. Всем понятна система оценки работ. Результаты выставляются в дневники, я расписываюсь (обычно в течение урока, когда это удобнее).

2. Проверочные мероприятия

Сегодня — день “тотальной“ проверки! Что называется “пробил час”! Несмотря на то, что уже практически середина октября, у некоторых учеников до сих пор нет учебника, нет тетрадей для самостоятельных работ, а иногда и рабочих. Кроме того, пришёл черёд проконтролировать каждого на предмет выполнения домашних заданий.

В своём журнале отвела 4 колонки для отметки по: результату зачёта, наличию учебника, тетради для самостоятельных работ, домашней работы. Поручив повторение Урока 2 по учебнику, начинаю проверять каждого, записывая результаты проверки в дневник. По ходу дела выясняется, что большинству все-таки надо выполнить домашнее задание, чем многие и занялись.

Неожиданно для меня подобный контроль оказывается очень действенным: каждый отчитывается лично и старается продемонстрировать все свои успехи. И несмотря на то, что на проверку уходит порядка 20 минут, обстановка рабочая: одни готовятся к отчёту, другие, видимо, осмысливают свои результаты и полученные записи в дневнике.

“Красноты” в моём журнале хватает, особенно по домашней работе. А задание важное: представить панель задач с открытым Блокнотом и Paint’ом. Оно поможет правильно ответить на вопросы следующего зачёта.

3. О Дз

Домашнее задание приходится повторять. Не многие его выполнили, а материал надо проработать. При проверке иногда налицо просто непонимание задания: нарисовано не то, о чём спрашивается. Надо получить рисунок панели задач с открытыми программами: Блокнотом, Paint’ом и игрой Бананы, а дети иногда, причём с явным удовольствием, рисуют просто картинку игры.

На следующем уроке — зачёт (о чём предупреждаю, как всегда, на предыдущем уроке).

4. Урок 2: учебник и конспект в тетради

Продолжаем работу, теперь с учебником. Урок 2. Обращаю внимание на главную мысль урока и дополнительно акцентирую отличие программ и документов. Записываем в тетради свой конспект урока:

По ходу дела комментирую, показываю необходимое устройство компьютера или тот или иной экранный объект.

5. О Практикуме

На доске заготовлен план работы с Извозчиком. Это важный момент. Во-первых, для привычки планирования своей работы, а во-вторых, необходимо постепенное освоение важных интерфейсных деталей: инструментов помощи и настроек программных продуктов.

Воспроизвожу необходимую последовательность действий с помощью проектора.

Тут нас “настигает” звонок, мы несколько расстроены, но полны желания побольше (подольше) поработать за компьютером в следующий раз.

Урок 7. Рабочий стол (продолжение)

План урока

Повторение
Работа с электронным учебником
Зачётный класс в бумажном учебнике
Практикум и зачётный класс на компьютере
Бумажный зачёт
Дз

В начале урока говорю ребятам о бумажном зачёте в конце урока, поэтому прошу записать домашнее задание: Урок 3, вопросы 1-5 (устно). Предупреждаю, что для проверки домашнего задания в конце урока соберу тетради (у тех, кто должен был его выполнить или исправить к этому уроку).

1. Повторение

По конспекту в тетради повторяем основные моменты урока. Опять фиксирую отличия программ и документов. Также обращаю внимание на мышь и задаю вопрос: чем она управляет? Важно, чтобы “появился” экранный объект! Необходимо активизировать словарь детей и включать в их речь введённые понятия.

2. Работа с электронным учебником

Дойдя до Панели задач, переключаемся на работу с проектором. В уроке замечательная картинка о выделении 4-х областей: кнопка Пуск, кнопки быстрого запуска, кнопки открытых программ и вспомогательные инструменты. Картинка помогает ребятам “схватить” суть расположения групп кнопок на панели.

Шёпотом сообщаю “сверхсекретную” информацию: группы кнопок отделяются друг от друга не очень заметными вертикальными чёрточками. Тот, кто заметит эти границы, сообщаю я заговорщицким тоном, никогда не ошибётся в определении того, с какими программами человек работает за компьютером.

3. Зачётный класс в бумажном учебнике

Вопросы зачётного класса решаются без проблем. Технология отработана: читаем вопрос, а далее последовательно рассматриваются все варианты ответов. Ученики по очереди отвечают: почему тот или иной ответ подходит или, наоборот, не подходит в качестве правильного. В процессе устного решения Зачётного класса каждый отвечает 2 или 3 раза.

4. Практикум и Зачётный класс на компьютере

Коротко напоминаю управление Извозчиком. План на доске. Рассматриваем работу новых экранных объектов Зачётного класса: радиокнопок и списка. Переходим к практической работе.

Задание по пересаживанию животных “в столовую” выполняется быстро, и постепенно все переходят к работе с электронным Зачётным классом, который успешно выполняется.

За это время я раскладываю тетради по столам для выполнения Зачёта и готовлю на доске запись для оформления тетради.

5. Бумажный зачёт

Собираю тетради для проверки домашней работы.

Результаты зачётной работы отрадны. Эта тема усвоена лучше других: 90% выполнили работу на “4” и “5”. Значит, двигаемся дальше без задержек. Точнее картина такова:

Таким образом, планка для “5” немножко повысилась, что верно: технически зачёт выполнять уже проще, этот момент не отвлекает.

Чуть-чуть хуже отвечали на вопросы 4 и 5: о количестве открытых программ и предназначении Корзины. Это вполне понятно: опыт работы с этими объектами не столь велик, а иногда его просто нет. Все-таки компьютер дома есть не у всех детей, и знания получены только на уроке.