|
|
|
|
|
 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Итоги конкурса “Иерархия”В конкурсе приняли участие:
Было выполнено работ:
Темы работ и их количество:
Количество работ, выполненных разными способами:
Призовыми местами отмечены работы выполненные полностью (лесенка, дерево), аккуратно и без ошибок:
Призёрами стали 7 человек. Им выставлены по две “5” в журнал (за дерево и лесенку), вручены именные закладки курса “Азы информатики”. Лауреатами конкурса стали 7 человек. Их работы (11) выделяются особыми достоинствами: это электронный или печатный вариант, или же это бумажный вариант, но имеющий 3 уровня сложности, достаточно много объектов (больше 30). Однако эти работы имеют существенный недостаток: нет изображения иерархии в виде дерева.
Лауреатам выставлена одна “5” в журнал, они получают именную закладку курса “Азы информатики”. Ещё две работы поощряются закладками: за старание. Все участники конкурса в случае спорной отметки за полугодие получают более высокий балл (это оговаривалось перед началом конкурса). Всех награждённых приветствуем бурными аплодисментами! Таблицы результатов переданы классным руководителям и могут быть вывешены в классах. Если же говорить о самом процессе конкурса и оценивании его итогов, то можно отметить следующее. Оценивать второй конкурс было сложнее, чем первый конкурс пиктограмм. Пока основным был критерий безошибочного выполнения задания. Тематика работ оказалась обширной, ребята предложили иерархические зависимости по 25-ти темам. При этом не оказалось ни одной работы, в которой были бы использованы готовые литературные тексты. Конечно, жаль, но это так. Количество работ достаточно высокое в обоих конкурсах. Это говорит о том, что внеурочные конкурсные задания можно и нужно использовать для расширения области применения полученных знаний и отработки умений в практике. Среди призеров и лауреатов выделись работы именно того класса, который и в обучении показывал и показывает более высокие результаты.
Подавляющее количество работ выполнено на бумаге, степень владения
компьютером пока не высока. Отсюда напрашивается очевидный вывод:
активизировать и систематизировать освоение клавиатуры и технологию
работы с текстом в первую очередь, параллельно — работу с
папками и файлами.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
